История становления педагогической психологии
Перед вами небольшая статья, посвященная становлению педагогической психологии как науки. Надеюсь, что она поможет вам в изучении темы.
Важную роль в становлении интереса к психологическому знанию сыграла работа К.Д. Ушинского «Человек как предмет воспитания. Опыт антропологической педагогики».
Проблемы памяти внимания, мышления, речи в процессе обучения выступили в качестве предмета специального анализа и задачи педагогического развития. По К.Д. Ушинскому, развитие речи, слова ребенка, связанные с организацией его мышления, суть условие формирования его представлений, понятий, личности в целом.
История становления педагогической психологии
Первый этап (середина XIX в. - конец XIX в.)
этап преимущественно умозрительных, логических построений, основанных на наблюдении, анализе и оценке педагогической действительности.
Кто стоит у истоков педагогической психологии?
П.Ф.Каптерев
(1849 - 1922)Первый ввел понятие педагогической психологии благодаря одноименной книге.
Э. Торндайк
(1874-1949)Ввел понятие педагогической психологии за рубежом в 1903 году.
Л.С. Выготский
(1896-1934)Экспериментальная педагогика и педагогическая психология первоначально трактовались как разные названия одной и той же области знания.
История становления педагогической психологии
Второй этап (конец XIX в. - начало 50~х гг. XX в.)
этап преобразования педагогической психологии в самостоятельную науку на основе результатов психологических и психофизиологических экспериментальных исследований в общем контексте экспериментальной психологии.
Кто внес вклад в этот этап?
А.П. Нечаев
(1870 - 1948)Организовал первую в России лабораторию экспериментальной педагогической психологии, создал первые педологические курсы, по его инициативе были проведены всероссийские съезды по педагогической психологии и экспериментальной педагогике.
Э. Мейман
(1862-1915)Опубликовал книгу «Лекции по экспериментальной психологии», в которой был дан обзор работ по «экспериментальной дидактике».
Дж. Селли
(1843-1923)Занимался вопросами экспериментального изучения типологических особенностей школьников в Англии, опубликовал «Очерки по психологии детства».
Н.Н. ЛангеОсновал лабораторию экспериментальной психологии в Новороссийском университете
А. БинеВместе с Т. Симоном провел исследование внимания, памяти, мышления у детей от 3-х лет для определения "лентяев", интеллектуалов и т.п.
Что появилось нового?
Коротко определим основные достижения на данном этапе
- Возникают центры экспериментального изучения психикиЛаборатория экспериментальной психологии в Гарвардском университете (основана У.Джемсом в 1875г.), в университете Кларка (основана Г.С.Холлом в 1883 г.), в Новороссийском университете (основана Н.Н.Ланге в 1896 г.), при Педагогическом музее военно-учебных заведений в Петербурге (основана А.П.Нечаевым в 1901 г.).
- Создание множества научных трудов по экспериментальной психологииЭ.Мейман опубликовал книгу «Лекции по экспериментальной психологии», Дж. Селли, в 1898 г. опубликовавший свою работу «Очерки по психологии детства», А. Бине с Т.Симоном создали методику оценки уровня умственного развития детей и т.д.
- Создание "педологии"Психолого-педагогическое учение, в котором комплексно на основе совокупности психофизиологических, анатомических, психологических и социологических измерений определялись особенности поведения ребенка в целях диагностики его развития.
- Разделение понятий "педагогическая психология" и "экспериментальная педагогика"Экспериментальная педагогика - направление в психологии и педагогике, ставившее целью всестороннее исследование ребенка и обоснование педагогической теории экспериментальным путем.
Педагогическая психология - область психологического знания и основа теоретической и практической педагогики.
История становления педагогической психологии
Третий этап (середина 50-х - середина 90-х гг. XX в.)
создание целого ряда собственно психологических концепций обучения и организацией педагогического процесса в школах на основе этих теорий.
Кто внес вклад в этот этап?
П.Я. Гальперин
(1902 - 1988)Создал теорию поэтапного формирования умственных действий.
Б. Скиннер
(1904-1990)В 1954 г. выдвинул идею программированного обучения.
В. Оконь
(1914-2011)С М.Махмутовым построил целостную систему проблемного обучения.
Что появилось нового?
Коротко определим основные достижения на данном этапе
- Появилась идея программированного обученияОбучение по специально разработанной обучающей программе, которое представляет собой определенную последовательность конкретных задач, путем которых выполняется и контролируется деятельность педагога и учащихся.
- Начало широкой разработки деятельностного подхода в педагогической психологииПсихика и сознание, их развитие и формирование изучаются в различных формах предметной деятельности субъекта, а у некоторых представителей рассматриваются как особые формы (виды) этой деятельности, производные от внешне практических ее форм.
- Пересмотр сложившихся в обществе представлений о целях образования и дидактических средств их достиженияПоскольку цели образования во многом обусловлены социально-экономическими факторами, то и причины таких действий психологов во многом нужно искать в тех социальных изменениях, которые были характерны для того исторического периода.
История становления педагогической психологии
Четвертый этап (XXI в.)
формирование нового направления - психологическая педагогика.
Что появилось нового?
Коротко определим основные достижения на данном этапе
- Появление "психологической педагогики"Попытка построения всей образовательной системы на психологических принципах и соответствующей ее «культурно-исторической педагогики».
- Психолог вводится в рамки педагогического процессаСоздание психологической службы, разработка концептуальных подходов к деятельности школьной психологической службы, оснащение ее диагностическими средствами; подготовку практических психологов в сфере образования.
- Привлечение в педагогическую практику принципиально новых методов и средств, разработанных в практике психологической помощи и поддержкиВведение в учебную деятельность тренингов и игровых практик.
